隨著中國人對(duì)國際化教育的認(rèn)識(shí)和愿望的增強(qiáng)，中國學(xué)生，尤其是留學(xué)青年學(xué)生的興起，反過來又導(dǎo)致了大量私人資本流入國內(nèi)的私立教育市場。在這個(gè)新興市場，迅速涌現(xiàn)。
自2013年以來，國家加強(qiáng)了公立學(xué)校的國際班級(jí)，鼓勵(lì)和支持私立教育發(fā)展國際教育部門，為私立學(xué)校的國際化提供了大量的空間和機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在是高中擇校的關(guān)鍵時(shí)期。許多家長希望他們的孩子接受高質(zhì)量的國際教育，能夠應(yīng)付未來的國際競爭，并且不愿意過早地把孩子送到國外。
然而，“公共退出和民間進(jìn)步”仍處于起步階段，在當(dāng)前的國內(nèi)國際私立教育中還存在許多盲點(diǎn)。
學(xué)校的性質(zhì)模糊不清，隱含的資格證書，以及沒有保護(hù)的教師課程是較大的問題，家長在選擇時(shí)一定要睜大眼睛。
提醒：查一查學(xué)校是否被美國權(quán)威認(rèn)證體系認(rèn)證
是否有這項(xiàng)認(rèn)證，對(duì)于一所開設(shè)國際課程的學(xué)校來說有多重要？
SACS認(rèn)證是美國六大權(quán)威學(xué)術(shù)認(rèn)證體系之一。目前在中國，有認(rèn)證的國際學(xué)校大部分拿的是六大認(rèn)證中的WASC，即美國西部院校協(xié)會(huì)認(rèn)證。
這六大認(rèn)證機(jī)構(gòu)獨(dú)立于政府，屬于非贏利的第三方，分工負(fù)責(zé)美國各州和其他政區(qū)的院校認(rèn)證，可以認(rèn)證美國的K12以及大學(xué)院校，在美國的認(rèn)證體系中占有重要地位。
也就是說，只有被認(rèn)證的課程和學(xué)校，所頒發(fā)的畢業(yè)證才是有效的。
正是一批無法通過該體系認(rèn)證，因此不能獲得中國大使館背書和認(rèn)可的大學(xué)和中學(xué)，課程質(zhì)量無從保證。每所能排得上名次的高質(zhì)量學(xué)校都要拿到這些認(rèn)證，才有被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的基本條件。
此外，除了認(rèn)證體系，另一個(gè)指標(biāo)——學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也值得了解。
目前在中國主要流行的是加州標(biāo)準(zhǔn)和德州標(biāo)準(zhǔn)。
例如，ILT作為特許公立學(xué)校，性質(zhì)上是匯報(bào)給德州教育局的公立學(xué)校，同時(shí)又享有自由選擇課程的私立學(xué)校條件和設(shè)施，可以招收國際學(xué)生，因此自選課程體系采用的就是德州學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
在USNEWS2016的評(píng)選中，德州的中學(xué)教育在全美公立教育中排名第一。
也正因?yàn)榈轮輼?biāo)準(zhǔn)是美國大部分公立學(xué)校執(zhí)行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，得到了美國學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，所以越來越多國際學(xué)校開始跟隨采用德州標(biāo)準(zhǔn)。
因此，在國內(nèi)選擇國際學(xué)校或國際班時(shí)，建議家長：
首先了解學(xué)校采用的課程是否獲得了美國權(quán)威認(rèn)證，以及獲得的是哪種認(rèn)證；
然后進(jìn)一步問詢課程采用的是什么學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，看看是否與實(shí)情相符。
國內(nèi)有不少未經(jīng)認(rèn)證的國際課程和國際學(xué)校，如果家長去問上述問題，未必都能回答得上來。
而且，拿著不被認(rèn)證的國際課程畢業(yè)文憑，甚至網(wǎng)絡(luò)課程文憑申請(qǐng)國外大學(xué)時(shí)，一定會(huì)被質(zhì)疑，許多國際學(xué)校目前其實(shí)是用中國課程的成績?nèi)ド暾?qǐng)國外大學(xué)，頂多表示自己額外學(xué)了幾門AP課程而已。
而所謂的網(wǎng)絡(luò)課程文憑更是不值一提，在美國，是學(xué)術(shù)能力差到讀不下去或者在家上學(xué)的人才會(huì)拿網(wǎng)絡(luò)文憑，申請(qǐng)不到任何好學(xué)校。
在魚龍混雜的市場，只有家長自己變得更專業(yè)，所做的選擇才能相對(duì)放心。
提醒：通過外教的穩(wěn)定性觀察國際學(xué)校的專業(yè)度
在判斷一所國際學(xué)校的性質(zhì)時(shí)，有一點(diǎn)需要理清：如果自稱是國外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國外學(xué)校直營，還是僅僅給中國某承辦集團(tuán)一個(gè)特許經(jīng)營權(quán)在本地辦學(xué)，兩者有本質(zhì)差別。
不少全球知名的貴族公學(xué)的中國分校，實(shí)際操作都是給中國某些集團(tuán)以franchise，即特許經(jīng)營權(quán)。
學(xué)校總部并無專屬人員管理，僅有監(jiān)督而已。為付給總部特許經(jīng)營權(quán)的高額費(fèi)用，這些學(xué)校就要從學(xué)生學(xué)費(fèi)中收回成本，可家長并不知情，以為是直營模式。
實(shí)際上，目前英美國家在亞洲直營的國際分校非常少。
海外本部直營的另一大特點(diǎn)，是對(duì)師資的投入，以及隨之顯現(xiàn)的教師穩(wěn)定性。
國際課程的任課教師、校長和管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有專業(yè)執(zhí)教資格的外籍教師，從學(xué)校本部被挑選、派遣到海外分校常駐。
因此，學(xué)校必然要花費(fèi)不少資金給教師提供補(bǔ)貼，因?yàn)橐粋�(gè)本部老師來到中國，他在本國每年2%的退休補(bǔ)貼就永久失去了，需要學(xué)校在工資上補(bǔ)給他。
因此極少有中國的學(xué)校愿意花費(fèi)這個(gè)代價(jià)保證師資。
而無法做到直營的一些國際學(xué)校，由于成本無從付起，外教的流動(dòng)性則較大，專業(yè)度也不高，不少老師甚至只是游客，想來中國體驗(yàn)一陣子而已。
學(xué)校甚至通過模糊宣傳，讓家長誤以為送孩子到了真正的美國分校，由正宗的本部教師飛過來上課。
因此，多了解學(xué)校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學(xué)校對(duì)師資的付出和看重，也是甄別出優(yōu)質(zhì)國際學(xué)校的一招。
提醒：課程廣度和難度才是重點(diǎn)參考因素
一所美國前20的名校 2009-2013的數(shù)據(jù)顯示，指標(biāo)滿分200分，其中占較大參考比例的（60-70分）是中學(xué)課程的廣度和難度（Strength of Curriculum），而非幾門AP課程的成績。
但為什么中國學(xué)生所讀的國際教育似乎都以AP數(shù)理化為主？
這是因?yàn)槊绹咝］^看重的課程廣度和難度，中國學(xué)生卻很難達(dá)到，也很難證明。
如今美國名校從中國學(xué)校挑學(xué)生基本只有兩種途徑：
第一是從少有的幾所過往生源好的名高中挑選；
第二就是從課程體系被認(rèn)證的美國高中海外分校挑選，因?yàn)檫@樣的課程能保證學(xué)生有較廣和較深的課程覆蓋。
對(duì)于少數(shù)外籍教師來說，國際教育不是一門課程。國際教育的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)兒童的國際視野和領(lǐng)導(dǎo)能力。
作為教育的核心課程體系，成就的廣度和難度是整個(gè)教育階段的持續(xù)培訓(xùn)。
看到許多國際學(xué)校即將開始上學(xué)，收到錄取通知書的家長正在給孩子上英語課。他們不能輸在起跑線上！
來源：國際學(xué)校網(wǎng) 本頁網(wǎng)址：http://www.bjfmx.cn/wenda/199309.html
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