近十幾年來，留學(xué)或者區(qū)國際學(xué)校，似乎成了一種風(fēng)氣，但是這樣的教育方式根本沒有給你的孩子從根本解決問題。小孩的教育并不是如此來敷衍的，也不是好的學(xué)校上不了，就花費大量的金錢去國際學(xué)校，這樣只會是在“坑”孩子，沒有效果的教育，就是在耗費孩子的未來。
上周和三個家長交流，都碰到三個非常典型的教育問題：
一.家長看到孩子（初一）每天被作業(yè)拖著精疲力盡，實在不忍心，計劃下年換國際學(xué)校；
二.初三的學(xué)生，隨著學(xué)業(yè)的加重，慢慢掉隊，也打不起精神學(xué)習(xí)，逼迫無效，計劃高中換國際學(xué)校；
三.孩子（初三）在體制內(nèi)學(xué)的不錯，但是未來已經(jīng)明確要出國讀大學(xué)，所以，在沖刺上海四大名校（體制內(nèi)），如果沖刺得上，就上；如果沒上成四大，就轉(zhuǎn)國際。
大家有沒有這樣一種感覺：國際學(xué)校是一個解決方案，如果在體制內(nèi)遇到挑戰(zhàn)，或者達不到名校目的，就選擇國際學(xué)校。
對了，這幾年，聽到大家們較多一種觀點是：如果上不了清華北大，我們就出國讀書。。。
留學(xué)和國際學(xué)校的風(fēng)行，尤其是低齡留學(xué)的風(fēng)潮，已經(jīng)十多年了。開始的時候，國際學(xué)校和留學(xué)成了LA JI教育的代名詞。很多在體制內(nèi)學(xué)校學(xué)不好的學(xué)生，都去了國際學(xué)校，或者澳大利亞新西蘭留學(xué)了。
但是，這幾年，隨著國人經(jīng)濟實力的增加，和體制內(nèi)教育環(huán)境的日益惡劣，越來越多的人選擇主動出國。國際學(xué)校的招生，和留學(xué)的質(zhì)量也日益提高。好的國際學(xué)校的招生水平，已經(jīng)和重點學(xué)校一樣，甚至更高了。
但是，教育的國際化，從來都不是解決教育問題的根本途徑。甚至，很多時候，留學(xué)／國際學(xué)校是個陷阱，很深的陷阱。為什么這么說？
對待自己孩子的學(xué)習(xí)，要從根上找原因，而不是上不了國內(nèi)的好學(xué)校，就簡單的用錢把孩子送上國際學(xué)校，國際學(xué)校也未必就是保險箱，有的國際學(xué)校實則上各方面都不是很好，所以希望各位端正自己的問題，找準(zhǔn)孩子的弱點，找出對策，而不是孤注一擲。
因為：
一.進不了好的國際學(xué)校。哪怕在上海，除了五六所辦的還差強人意的國際學(xué)校外，其他的五六十所國際學(xué)校，其實，招生門檻是很低的。試想一下，孩子到了這樣的一個學(xué)習(xí)環(huán)境，會學(xué)好嗎。
二.國際學(xué)校／留學(xué)都是英語教學(xué)。學(xué)生原來用中文都學(xué)的差強人意，要用外語來學(xué)習(xí)，還要學(xué)好，豈不是難上加難。
三.在加上，國際學(xué)校／大部分留學(xué)的教育，教學(xué)管理相對都比較松散。孩子在這樣的環(huán)境下，需要很強的自律和主動學(xué)習(xí)。這些，都是很多學(xué)生所欠缺的。
這些年我看到的一個較遺憾，較危險，較心疼的一個現(xiàn)象是：很多孩子在初中／小學(xué)階段就轉(zhuǎn)入國際體系，但是英語也是半瓶水，中文也是半瓶水。較后，不知道補英文還是補中文。
我經(jīng)常在設(shè)想一個場景，一個學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。在國內(nèi)如果可以相對正常的完成學(xué)業(yè)，雖然不是學(xué)霸，但是進入社會以后，他還是個正常職業(yè)人，也接地氣，和中國文化無隔閡，也許還可以找到他的機會，在自己擅長的領(lǐng)域里，做出些成績來；
如果這樣不中不西的留學(xué)，留在國外也可能困難，回國也對本土文化有很遠的距離感，沒法深根發(fā)展。這才是較危險的一種狀態(tài)。
我們追求的中西結(jié)合，較后變成了不中不西。
所以，我覺得，很多時候，我們選擇國際學(xué)校，或者留學(xué)，如果是一種逃避，那只是把問題延后。你可以花錢幫孩子完成高中，甚至大學(xué)，但是大學(xué)畢業(yè)之后呢，我們還能怎么幫到孩子。
我現(xiàn)在邊寫，邊和七年群的家長互動探討，剛才有個教師家長的信息：
真的當(dāng)你的孩子去了國際班，或者是去接受國際化教育的時候，你會發(fā)現(xiàn)，你脫離了國內(nèi)這種你覺得無法接受的繁重的教育體制，到了國外，其實那種來自各方面的問題，也不會少。
其實那時候大家選擇國際化教育，初衷是好的，那就是通過國際學(xué)校，孩子獲得更好的教育，然后又有更好的語言能力，而且對西方的文化背景和生活習(xí)慣有更多的了解，這樣的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回到國內(nèi)的話，能更好的謀求一份更好的工作，但是真正這么去做的時候，確實會遇到很多的問題。
學(xué)校有體制內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)校，除了很少數(shù)轉(zhuǎn)學(xué)過來的孩子成績跟的上以外，很多孩子也同樣在班級上表現(xiàn)中下，英文課程的時候是上單獨ESL課程的，但是ESL老師并不是很好找，當(dāng)然上正課的老師也能找。
有個初一班級（全體制內(nèi)轉(zhuǎn)過來的）只能上3年級的課程，學(xué)了一年，也才上4年級，這時候已經(jīng)是美國體制的8年級了，應(yīng)該要考高中了，看著他們這一年，我都揪心，這體制內(nèi)回不去，正規(guī)的國際課程又跟不上，這較寶貴的幾年時間，這樣耽誤可嚇人啊。
總結(jié)：結(jié)合以上聊的這么多內(nèi)容和親生體驗，各位家長同志們，在孩子選擇留學(xué)或者在國內(nèi)選擇國際學(xué)校的問題上，這是一種理念或者說是教育觀念的體現(xiàn)。雖然說國外的教育理念方面可能比較先進，師資配備豐富，孩子去了接受應(yīng)對一些挑戰(zhàn)，能夠成長的也不錯。但是這也不是解決教育的保險箱，到了國外學(xué)不好，不學(xué)好的孩子也是不少了，這就需要我們的家長朋友自己去理解了。
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