選擇就讀國際學(xué)校首先要弄清楚下面這些問題，打破心里的疑問。
1.國際學(xué)校是否會(huì)為學(xué)生提前做留學(xué)規(guī)劃?
為了學(xué)生能更好地將高中學(xué)習(xí)與以后的留學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國際學(xué)校都會(huì)引入相關(guān)指導(dǎo)，如設(shè)立“個(gè)性留學(xué)工作室”，或者有專門的留學(xué)公司，從高一開始為每位孩子提供針對(duì)性的“教學(xué)、培訓(xùn)、申請(qǐng)”一站式留學(xué)指導(dǎo)。
2.自己準(zhǔn)備出國和上國際學(xué)校有什么區(qū)別?
除了單純的國際學(xué)校學(xué)生之外，也有一些普通公立高中的學(xué)生，利用課余時(shí)間參加SAT和托福的培訓(xùn)，高中畢業(yè)時(shí)候申請(qǐng)國外的大學(xué)。
就讀普通中學(xué)，課余參加機(jī)構(gòu)的SAT、托福等培訓(xùn)是目前很多學(xué)生選擇的方式。這些學(xué)生多見于以下幾種：一類是猶豫不決型，還沒考慮清楚是出國留學(xué)還是在國內(nèi)讀大學(xué);一類是既想高考又想留學(xué);三是經(jīng)濟(jì)壓力型。這種方式要求學(xué)生在高考、留學(xué)兩個(gè)方向上都得努力，學(xué)生會(huì)非常疲勞，而且容易導(dǎo)致兩方面都達(dá)不到較佳狀態(tài)。當(dāng)然也有高考成績(jī)很好，并申請(qǐng)到國外優(yōu)秀大學(xué)的天才型學(xué)生，但他們的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性太差，建議謹(jǐn)慎考慮。
3.國際學(xué)校是不是只重視英文?
部分家長(zhǎng)認(rèn)為國際課程就應(yīng)該是全英文授課的，國外高中教什么國內(nèi)高中也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學(xué)不學(xué)無所謂。這并不正確。
各國際學(xué)校負(fù)責(zé)人都認(rèn)為，語言能力的提升是成功留學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)家長(zhǎng)而言，首先關(guān)注的顯然是成績(jī)，包括學(xué)生SAT、AP課程的成績(jī)。其次是能不能聽懂，能否應(yīng)付國外高校教學(xué)中的需要，未來可能還要考察學(xué)校是否開設(shè)第二外語甚至第三外語課程。從國外中學(xué)來看，美國很多高中都開設(shè)有三四門外語課，所以中國學(xué)生如果只會(huì)英語顯然不再成為優(yōu)勢(shì)。以美國留學(xué)為例，去加州留學(xué)如果會(huì)西班牙語會(huì)有很大優(yōu)勢(shì)，到英國留學(xué)會(huì)法語也會(huì)成為加分因素。
在中方課程設(shè)置方面，各國際學(xué)校理念和做法各有不同。一些學(xué)校重視中國人文綜合素質(zhì)課程，也有一些國際學(xué)校會(huì)弱化中方課程，如不開設(shè)中文、中國歷史、政治等科目，但I(xiàn)B課程非常重視學(xué)科平衡。國際學(xué)校中文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是保證學(xué)生可以取得國內(nèi)高中文憑，在課程難度方面與高考應(yīng)試要求有較大差距。
4.是否有錢就能讀國際學(xué)校?
有些家長(zhǎng)認(rèn)為國際學(xué)校是花錢就能上的“貴族學(xué)校”，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕笃浯蔚倪x擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實(shí)是，國際教育給了學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去糾正自己，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，因此很多應(yīng)試教育未勝出的學(xué)生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對(duì)性的幫助，以及學(xué)生實(shí)力分不開。
有些國際學(xué)校不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學(xué)門檻。學(xué)校會(huì)組織入學(xué)考試，一般包括筆試和面試，只有通過這兩項(xiàng)考試，才能成功入學(xué)
有一些學(xué)校更是門檻不低，有些國際學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，他不僅挑學(xué)員，還要挑家長(zhǎng)，通過對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的了解，初步判斷學(xué)生是否適合該所學(xué)校。
5.國際學(xué)校教師全是外教嗎?
很多家長(zhǎng)認(rèn)為國際課程就應(yīng)該是全英文授課，教師也較好都是洋面孔。但多年的國際教育實(shí)踐證明，學(xué)生入學(xué)起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強(qiáng)化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個(gè)過程中，還將逐步滲透西方的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又經(jīng)歷了國際先進(jìn)教育理念的熏陶，三方結(jié)合的模式比較受家長(zhǎng)歡迎。
國際學(xué)校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會(huì)考慮外教、中教、海歸的不同特點(diǎn)。外教用于教授國際課程項(xiàng)目和提高學(xué)生口語，中教負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的中方課程，海歸能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，也了解國外高校錄取標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生留學(xué)。
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