當(dāng)AI翻譯普及，我們?yōu)楹芜�要學(xué)第二外語(yǔ)?

　　一位旅游博主頭戴著翻譯眼鏡，在國(guó)外的點(diǎn)餐臺(tái)上全程用中文與外國(guó)售貨員交流，而AI翻譯軟件卻可以做到實(shí)時(shí)同步，引起在場(chǎng)人的陣陣驚呼與好奇。

　　這是一則流轉(zhuǎn)在社交平臺(tái)的視頻，網(wǎng)友在被“黑科技”震驚的同時(shí)，評(píng)論區(qū)的很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，尤其是第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者不由得發(fā)出了唱衰專(zhuān)業(yè)的言論，在智能設(shè)備可“一鍵解碼”的今天，我們還有必要學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)嗎?

　　作為學(xué)校，我們想從教育視角和大家深入探討這個(gè)被AI沖擊的命題，我們的答案是，不僅要學(xué)，還要學(xué)得更好，學(xué)得更精。

　　讓語(yǔ)言工具成為文化解碼器

　　從遠(yuǎn)古的巴別塔傳說(shuō)到波蘭醫(yī)生柴門(mén)霍夫的創(chuàng)造“世界語(yǔ)”的偉大創(chuàng)舉，人類(lèi)始終在不懈地探索著打破語(yǔ)言隔閡、搭建理解之橋的路徑。

　　在AI翻譯日益普及的今天，我們或許能夠輕松地跨越語(yǔ)言的障礙進(jìn)行交流，但真正的文化理解與情感共鳴，卻遠(yuǎn)非冰冷的機(jī)器所能替代。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，正是他們打破國(guó)際壁壘，解鎖一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)魅力的文化世界的過(guò)程。

　　在王府的二外課堂上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化探索始終緊密相連，這是老師們達(dá)成的共識(shí)。

　　在西班牙語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，李老師為同學(xué)們介紹了文學(xué)、藝術(shù)、影視、音樂(lè)等不同領(lǐng)域的經(jīng)典和著名人物，讓同學(xué)們可以從自己感興趣的視角進(jìn)入西語(yǔ)的世界。同時(shí)在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)，則以“經(jīng)典人物”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們用西班牙語(yǔ)去介紹著名人物的姓名、國(guó)籍、職業(yè)、家庭成員等，為西語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建了良好的基礎(chǔ)。

　　“AI 翻譯可以成為很有效的學(xué)習(xí)工具，但是無(wú)法替代人與人之間面對(duì)面的交流。用西班牙語(yǔ)跟西班牙客戶(hù)聊足球，更或是探討文學(xué)作品、政治政策，不僅需要強(qiáng)大的語(yǔ)言技能，更需要擁有一定的文化認(rèn)知與情感聯(lián)結(jié)，這是無(wú)法用AI替代的。”教授西班牙語(yǔ)的李老師表示。

　　而在德語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，呂老師會(huì)給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)“文化任務(wù)”——將語(yǔ)言技能、文化理解與實(shí)際應(yīng)用三者融合在一個(gè)微型項(xiàng)目中。例如在“德國(guó)超市購(gòu)物”的任務(wù)里，同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)不同的食物、飲品等詞匯，并練習(xí)詢(xún)問(wèn)價(jià)格的方法，同時(shí)老師還會(huì)在課程中引入Pfandautomat(瓶罐回收器)的概念，來(lái)介紹德國(guó)的廢物回收制度，設(shè)置文化場(chǎng)景來(lái)形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。

　　在法語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)中，王老師始終貫徹“有用、有趣、有思”的核心理念。他通過(guò)任務(wù)式作業(yè)，巧妙地將語(yǔ)言技能與文化對(duì)比相結(jié)合。學(xué)生在完成語(yǔ)法練習(xí)的同時(shí)，需要對(duì)比中法文化中的思維模式差異，例如“法國(guó)人見(jiàn)面親吻面頰”與“中國(guó)人握手”背后的社交禮儀邏輯。這種設(shè)計(jì)不僅提升了語(yǔ)言實(shí)用性，更培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化反思能力。

　　除了充滿(mǎn)文化體驗(yàn)的課堂，二外的老師們還通過(guò)豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)幫助同學(xué)們更好地理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

　　為了讓學(xué)生們更好地了解日本ボロ文化(襤褸文化)，日語(yǔ)學(xué)科與藝術(shù)組開(kāi)展了“襤褸文化日式手工布藝展”，學(xué)生們可以完整體驗(yàn)從學(xué)習(xí)理論到實(shí)踐扎染的全過(guò)程;今年婦女節(jié)，韓語(yǔ)和西語(yǔ)的老師們舉辦了“她眼中的世界”的女性主題文化活動(dòng)，通過(guò)了解不同國(guó)度女性名人的成長(zhǎng)故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同一文化主題切入點(diǎn)的把控力。

　　此外，還有“二外嘉年華”“世界文化知識(shí)競(jìng)賽”等有趣活動(dòng)貫穿在學(xué)期教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)诙�外�?ldquo;小世界”里，將語(yǔ)言活學(xué)活用，學(xué)會(huì)了如何用心靈去感受、去理解、去尊重每一種文化的獨(dú)特韻味。

　　第二外語(yǔ)也是通向未來(lái)的鑰匙

　　文化屬性的探索之外，二外教育也始終與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、升學(xué)規(guī)劃緊密相連。

　　本學(xué)期，日語(yǔ)班有3名學(xué)生參加了由日本青少年研究所主辦，日本駐華大使館、中國(guó)駐日大使館協(xié)辦的第29屆中國(guó)高中生日本語(yǔ)作文大賽，分別獲得了大賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名的優(yōu)異成績(jī);

　　此前，日語(yǔ)班的學(xué)生也曾在JLPT日本語(yǔ)能力考試中通過(guò)了N1(最高級(jí))的考試，以及在美國(guó)理事會(huì)AP日語(yǔ)考試中取得了AP 5分的好成績(jī);

　　法語(yǔ)班的學(xué)生為了沖擊Edexcel IAL French考試A級(jí)別認(rèn)證，正在積極備考中;

　　對(duì)外漢語(yǔ)班的同學(xué)們歷屆AP中文均為5分;

　　9年級(jí)的李同學(xué)，經(jīng)歷了一個(gè)半學(xué)期的德語(yǔ)強(qiáng)化課程，語(yǔ)言有了顯著提升，目前基本達(dá)到A2水平，而此前有過(guò)德國(guó)生活經(jīng)歷的他更是在學(xué)習(xí)中再次體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，未來(lái)計(jì)劃去德國(guó)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)。

　　世界之所以有意義，是因?yàn)槟阍谟媚愕姆椒ㄈフJ(rèn)知世界。

　　AI能精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換“明月幾時(shí)有”的翻譯，卻無(wú)法傳遞蘇軾“把酒問(wèn)青天”的孤寂;能翻譯出《紅樓夢(mèng)》幾十種語(yǔ)言的譯本，卻不能表達(dá)出“滿(mǎn)紙荒唐言”的辛酸隱喻。

　　我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了讓我們?cè)谒惴ńy(tǒng)治的時(shí)代，依然保有“舉頭望明月”的詩(shī)意，依然相信“海內(nèi)存知己”的浪漫。

　　“全球有7000多種語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言都包含著一種獨(dú)特的世界觀，反映了其使用者數(shù)千年來(lái)的積淀的思想、文化和認(rèn)知方式。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，也在于讓我們有機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)、保存和見(jiàn)證人類(lèi)頭腦靈活性和精致性創(chuàng)造的語(yǔ)言多樣性奇跡。”

　　因此，當(dāng)技術(shù)不斷突破，那些在法語(yǔ)動(dòng)詞變位中掙扎的夜晚，在西班牙語(yǔ)小舌音練習(xí)中崩潰的清晨，是孩子們認(rèn)知世界的過(guò)程，也是“人類(lèi)智能”獨(dú)有的浪漫與溫度。

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