多數私立學校都是小學校，一般有300-400位學生。這是因為教育者和家長希望孩子們能得到在公立學校所得不到的個人關注度。私立學校的教育理念中較重要的組成部分就是個人關注度。小學校有一種社團的核心氛圍。社團成員和家長提供有力的支持，學校員工也更緊密地合作。在小學校中，教師、職員和董事會成員都互相熟識，這使得新的點子更容易被接受，也使得大家都更有認同感和歸屬感。
學生
　　小學校學生的精神面貌和士氣通常更高昂。成為社團和組織的領袖，或參與到運動競技和表演中的學生人數不會太多，學生因此有更多的機會在各種情境中提高他們的領導能力。在小學校的學習生活中，通常每個人都要參與其中來使所做的項目獲得成功，這使得學生有歸屬感，對社團、學校和他們自己都產生自豪感。由此，學生在校學習態度更好，也更少有不遵守紀律的行為。
教師
　　老師們更了解每一個學生，同時也對他們的家庭更熟悉。這使得老師能根據學生不同的需求，或者有些學生超前的情況，提供個性化的教學。也能更多地獲得家長的合作來解決可能出現的問題。在小學校的學生也可以更多、更好地和老師及同學交流互動。
　　由于小學校的老師和行政職員之間的關系較輕松，不那么正式，員工之間更傾向于相互緊密合作。另一方面，家長非常容易就能和老師或校長交談，建議和意見也更易傳達并得到重視。
管理
　　小學校更易管理。通常沒有那么多的繁文縟節和條條框框，比起大學校來說，各類安排更靈活，時間上可以更容易地進行調整來適應教學活動。記錄和匯報活動等也沒那么復雜和耗時。等級分層是非常少的，這也使得與學生、老師和員工的溝通更加暢通透明。學生或員工的個人困難也能夠得到快速的解決。學校的行政人員更喜歡常花時間到辦公室外和學生及老師互動，或者時不時去巡視教室、課堂。
課程及教學
　　由于使用低師生比例的小班制教學，小學校通常是以學生為中心，強調個性化和小組教學的。相反地，大學校使用大班制、講座試的教學和考試，側重學生記憶背誦。由此可見，學生的個人認知、課堂參與和表達能力在小學校中更能獲得提高。
　　跨年級教學在小學校中是常見的。不同年齡的學生一起學習使得年齡較小的學生能學習到更多的課程，面向更高的標準和更多的學習機會，同時還會得到年長學生的幫助。
　　在小學校中，課程和教學材料組織上的改變調整是相對容易的，調整時間來進行戶外考察、活動、家長會等也更易實現。