德育潤心田，匠心育桃李 | 初中部優秀班主任分享會

　　五月芳菲未盡時，育人智慧正芬芳。近日，燎原雙語學校初中部以"德育為先，培養擔當大國復興重任的接班人"為主題，召開優秀班主任經驗分享會。這場由上海市燎原雙語學校王浩校長領銜、初中部七位優秀班主任共同呈現的德育分享，以一個個生動的教育案例，詮釋了燎原雙語德育工作的深刻內涵。與會教師紛紛表示，這場分享會猶如一場及時雨，為全員育人工作注入了新的活力與思考。

　　01校長領航：筑牢育人根基

　　會議伊始，王浩校長以“辦家長滿意的家門口好學校”為主題，深入淺出地闡述了學校的育人理念。在王�？磥�，教育的真諦在于“點燃心燈”，而非簡單束縛。這一形象的比喻，道出了德育工作的精髓——既要堅持原則底線，又要尊重成長規律。在家校共育方面，王校長特別強調“換位思考”的重要性。他建議教師以“假如是我的孩子”的心態與家長對話，通過日常家訪、班級微信群定期反饋等形式，讓家長真實感知學生在校成長。這種有溫度的溝通方式，打破了傳統家校聯系的壁壘，建立起互信互助的合作關系。在師生關系構建上，王校長提出了“剛柔并濟”的管理智慧。他認為，升旗儀式、校服著裝等原則性問題需嚴格規范，這是教育的“剛性要求”;而在日常管理中，則要用微笑、傾聽與真誠引導學生內化規則，這是教育的“柔性藝術”。這種平衡之道，正是燎原雙語初中部德育工作的鮮明特色。

　　02育人七章：讓每個學生綻放獨特光彩

　　在經驗分享環節，七位班主任老師各顯神通，呈現了一場異彩紛呈的育人藝術展。田海宇老師的“體驗式德育”讓人耳目一新。她組織的戶外班會“紙牌搭建挑戰”，讓學生在動手實踐中領悟團隊協作與抗挫能力的重要性。一位學生在活動反思中寫道：“倒塌的不是塔，是我的急躁”，這樣深刻的感悟，正是體驗式教育的價值所在。

　　沈曉霞老師的“共情教育”則展現了教育的溫度。她為習慣拿他人物品的學生設置“監督崗”，巧妙地將“問題行為”轉化為管理責任;深夜陪送受傷學生就醫的暖心舉動，更是用行動詮釋了師者仁心，贏得了家長的深深信任。

　　應永平老師在周會課改革上下足了功夫。她創新采用“學生主體，實踐育人”的模式，讓周會課煥發新生機。在學雷鋒周會上，學生自編自導“盲人體驗”情景劇，通過蒙眼行走、單手穿衣等活動切身感受特殊群體需求;防欺凌教育則采用“觀影+研討”模式，學生在觀看《少年的你》精選片段后，分組討論并共同擬定《班級反欺凌公約》。這種參與式、體驗式的教育方式，讓德育真正入腦入心。

　　彭嬌老師的“行為解碼”理論引人深思。她運用心理學中的“冰山理論”，透過學生遲到、吵鬧等表象行為，發現其渴望關注的內在需求，并通過“每日一句悄悄話”的方式建立情感聯結。這種由表及里的教育洞察，展現了班主任工作的專業深度。

　　張瑋老師的“因材施教”策略充滿智慧。她創新實施的“伙伴互助計劃”成效顯著：為活潑好動的學生設置“綠植養護員”崗位，培養其責任感;特別安排行為習慣待改進的學生擔任“特殊伙伴守護者”，讓他們在照顧他人的過程中學會體諒與擔當。張老師深有感觸地說：“當‘問題生’轉變為‘守護者’，他們不僅找回了自信，更懂得了尊重與關愛。”

　　劉敏霞老師的“精細管理”令人嘆服。她創新的“雙衛生督導員”制度將教室衛生管理科學分工：督導員A專責地面保潔，督導員B分管講臺、黑板維護。配合每日《衛生日志》記錄和動態評價機制，不僅培養了學生的責任意識，更帶動全班養成了良好衛生習慣。這種細致入微的管理藝術，體現了班主任工作的匠心獨運。

　　鄧清清老師的“雙舞臺策略”則為學生提供了廣闊的成長空間。在班級層面，她設置“海報設計總監”“話劇導演”等特色崗位;在校園層面，指導學生以課桌舞獲得國慶展演一等獎。正如她所說：“每個孩子都是待展的畫卷”，而教育者的責任就是為他們提供展示的舞臺。

　　03育人共識：向青草更青處漫溯

　　會議最后，全體教師達成三點重要共識：首先，“規則是愛的另一種形態”，德育工作要從“不準”到“不想”，喚醒學生的內在認同;其次，“教育是看見與成全”，要用放大鏡找閃光點，用顯微鏡看成長需求;最后，“德育需要全校交響樂”，班主任是首席演奏者，每位科任教師都是重要的育人者。這些共識凝聚了燎原雙語初中部對德育工作的深刻思考，也為今后的育人實踐指明了方向。

　　這場分享會不僅交流了育人經驗，更深化了我們對教育的理解——教育不僅是傳授知識，更是啟迪心靈;不僅是規范行為，更是喚醒成長。燎原雙語學校全體教師將繼續踐行“德育潤心，匠心育人”，在“嚴與愛”“剛與柔”的辯證中，切實擔負起“為黨育人、為國育才”的使命。正如王浩校長所說：“教育的本質是點燃心燈。”這盞心燈，將指引學生前行，也將照亮教育工作者的育人之路。

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