當語文課變成劇本殺、紀錄片拍攝甚至是百家講堂 | 燎原雙語初中部教師專訪

　　一個普通的午后，你走過燎原雙語初中部融合班某個教室，如果正好遇上劉暢老師的語文課，那祝賀你，這一定是一段精彩的讓你挪不動步子的課堂。當語文課變成劇本殺、紀錄片拍攝甚至是百家講堂，當趣味與嚴謹相結合，新課標下的語文教學又將如何實踐?課堂上，他將復雜的內容拆解重組以更有意思的形式讓學生理解;課余，他組織老師們積極投身于課題項目研究并獲得獎項。今天，就讓我們一起分享劉老師的專訪，看每一堂語文課背后的故事。

　　所教學的課程學科及教學方法

　　我們初中部融合班的語文學科講究學術與技能的結合，在實際的教學過程中，我們會設置一個核心的問題，以及為了解決這個問題設置對應的任務群。這個核心問題實際就是我們落實學術教育的核心，通過解決問題使得學生獲得足夠的學術積累能力。任務群的設置則能夠體現我們教學模式與評估模式的多樣性，可以讓不同程度的學生，都能在我們的教學過程中獲得學習體會。

　　我們初中融合班的語文教學是以“學科素養”為核心，任務群設置為驅動，問題鏈設置為導引，多種教學反饋模式為評估。在我的課堂上，我會關注每位同學的性格特點和不同優勢，設計出能夠讓全體學生都能參與、都能展示自我的課程活動。

　　我將傳統的語文教學進行深度挖掘，將語文學科置于現實生活的實際運用中。在六年級，我們將課本改編為課本劇，比如《藏戲》《童年》;七年級，我們讓學生貼近生活，學習拍攝紀錄片，創作紀錄片的劇本;八年級，我們指導學生結合語文課本，讓學生學習如何制作新聞節目;九年級，我們一方面保證學生的升學教學，另一方面積極推動學生參加具有國際性視野的大賽，比如“青少年辯論賽”。

　　目前隨著新課改的要求不斷提高，傳統的語文教學已經不能滿足“探究式學習”“跨學科學習”的需要。因此，我在語文的教學中時刻提醒自己要挖掘語文的“實用性價值”。只有培養學生的語文探究能力，才能真正地體現語文學科的價值與魅力，才能真正提高學生的學習能力。

　　如何兼顧教學目標和趣味

　　我理解的有效課堂就是要讓所有學生均能在課堂中有學習的體會與提高。所以在教學設計上我主張“情境教學、跨學科教學、活動教學”，然后教學評估主張論文方式、視頻方式、實物展示等方式，實現學生的學習成果多樣化評價。

　　趣味主要是體現在課堂的形式和課程活動的設置。在我的課堂中，學生可以暢所欲言，承擔課程學習的交流者身份，每個學生的回答都會被肯定與尊重。對于教學目標的達成我是非常嚴謹的，保障每個學生的學術要求，必須能夠達成掌握某項學術技能。

　　所以課程的目標是被嚴謹對待的，是學生學習成長的目的地，而課堂和課程的設置則是他們達成目的地的不同道路或是交通方式。因此在學生的學習過程中，我會確保讓他們感到快樂與樂趣。教學設計方面，我主要將實際的情境運用于教學中，比如七年級將藝術單元整合為“藝術品鑒會”，賦予學生藝術鑒賞家的身份角色;《藏戲》一課中，讓學生參與“藏戲”的改編創作;《宇宙生命之謎》這課，我設計了一場“劇本殺”，讓每位同學成為一名域外探索的宇航員，一起在課堂活動中，尋找文本中的信息。在信息組合后，讓學生體會了說明文體裁，以及語言的魅力。

　　教育教學中遇到的故事

　　關心學生我是從尊重學生開始，將學生看成是一個獨立自主的個體。我喜歡和學生進行平等的交流，學生都會稱我是“大善人”。在這基礎上，我會發掘學生的特長，鼓勵學生發揚自己的特長，尋找自己的短板，引導他們解決自己面臨的困難，讓學生對自我有個清晰的定位。

　　我所教授的班級學生有不同的個人魅力，他們有的善于學術學習、有的有較強的動手能力、有的有不俗的審美能力、有的有良好的團隊協作和領導能力。挖掘學生不同的能力，才能保障學生擁有自己獨特的學習體驗。所以，我關心學生是從讓學生發現自己入手的。

　　我們班有位同學是從外校轉來的，在轉校之前原來的班主任對他的評價是不善于學習，團隊協作能力較差。剛轉入我們班級的時候，這個孩子確實不善言談，行為較為拘謹，語文學習的基礎較為薄弱。后來在我設計的一個教學項目活動中，他展現出足夠的參與熱情，并且充分發揮自己的長處，他動手能力較強，在團隊中擔任攝影的工作，給小組解決了不少技術性難題。最終整個小組取得了優異的成績。在活動結束后，這個孩子開始變得自信，與其他同學相處融洽，語文的成績不斷提高，從原先的不及格提高到良好的水平。同時最讓我感到高興的是他真正學會了認識自己，能夠主動發現自己的不足，有針對性地提高自己的能力。

　　家長們認為我風趣幽默，帶給孩子們足夠的學習信心，很多孩子在我的教育指導下都獲得了不錯的進步與成績。

　　關于學好語文

　　我大學的專業是新聞學，和許多新聞人一樣，一開始我是想要投身于新聞媒體工作，但是當我接觸上海的中學教育后，我發現教育事業更符合我自己一路以來對學術的追求，以及我對未來職業發展的期待。很多人喜歡聽我講課，一方面是源于我曾經的專業背景，我擅長讓一個文本變得有意思起來，另一方面是因為我擅于將歷史等學科穿插在語文中進行教學，再換成孩子們喜歡的表達方式。因此學好語文，其實最重要的就是閱讀。

　　現在的語文學習，已經不局限于背誦和答題了，它更需要孩子對于語文素養和語文思維的培養。這些能力實際就是孩子在閱讀過程當中，他能夠思考文本背后的原因，對歷史背景、時代背景、社會背景，甚至是人性進行一種自我探究式學習。那這種學習能力，除了通過課堂，課外的閱讀就尤其重要。

　　解決閱讀困難并沒有什么捷徑和竅門，首先是找到孩子的興趣點，去發掘一些他們喜歡的書目;其次就是陪讀，年紀小的同學家長可以一起解答下生字或者指導孩子查字典，年紀大一點的同學，家長也可以和孩子一起共讀一本書或者各讀各的，培養習慣或者交流閱讀的心得;不要盲目的跟風一上來找一些比較難的書給孩子看，還有如果家庭內本身有閱讀習慣的話會非常好。

　　我學生時代的閱讀入門是從格林童話、安徒生童話、一千零一夜開始的，一直到莎士比亞戲劇、莫泊桑、大仲馬的一些小說，還有一些比較難的寓言，我個人的興趣點是歷史，所以我也讀了很多歷史相關的書籍。可以選擇商務印書館或者其他青少年優秀書籍匯編等書目。現在的閱讀資源已經比我們小時候豐富很多了，找對興趣點和合適的書目先讀起來，改變就會一點一滴發生。

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