面對升學該如何選擇學校，尤其是國際學校；面對越來越多元化的教育體系，該如何培養孩子，孩子能否享受到優越的教育資源。我們有幸采訪到卡迪夫公學（上海）中心校長孫蘇建老師，讓我們來聽聽他是怎么說的。
孫校長認為，要做出正確選擇的必要前提是認清未來社會的發展趨勢、當前國內高考制度的現狀和孩子的學習情況。因為對孩子教育的選擇將會決定他未來的人生。
未來社會發展的趨勢、目前國內高考制度的分析和孩子的學習情況，這三個方面家長們必須認真分析，只有看清楚了這三個問題，才能做出較接近正確的判斷。下面孫校長將從這三個方面為大家解開謎團。
應對全球化大趨勢，越來越多中產階級家長選擇國際學校
人無遠慮必有近憂，首先讓我們來看看當今和未來社會發展的趨勢。從經濟全球化開始，到非市場經濟國家融入世界市場，再到互聯網的普及，國家和地區間的溝通越來越頻繁，世界發展趨勢的全球化已成定論。伴隨著世界全球化的發展，從1998年（當年留學人數1.7萬人）開始，我國留學生的數量也在大幅度攀升，并在2015年突破50萬人！除此以外，留學群體的結構也發生了巨大的變化，以中學生為主體的低齡留學生正在成為留學主力。近五年，全國棄考率基本穩定在10%左右，2016年的數據顯示，當年有超過100萬的學生選擇棄考。而在前往英美等國留學的學生中，本科留學生的數量已經遠超過研究生，而中學生留學生成為發展較快的群體。這一切都在表明，越來越多的家長，尤其是中產階級家長已經在為迎接經濟文化的全球化做準備，讓孩子在國內就讀國際高中，將孩子送出去讀本科，
增強國際競爭力，繞開“一刀切”的高考
選擇留學就意味著要甩開高考制度，我們來看看高考。所謂成也蕭何敗也蕭何，高考制度較大的優點是“統一”，較根本的問題也是“統一”。毋庸置疑，在各種選拔人才的手段中，大規模標準化考試確實能夠給大多數人以平等競爭的機會，這也正是全國統一的高考制度在經受住眾多非議后仍得以長期實行的根本原因。但是，統一性卻有一個致命的弊端，那就是把本來天賦各不相同的孩子修建成缺少個性的考試機器。雖然各路專家都在呼吁素質教育，高考也改革了很多次，而且幾乎每次都在強調素質教育，但其結果卻是：對學生全面素質的考察和測評依然是應試式的，素質教育居然單獨成了一門課，而其他科的考試仍以應試教育的思想和方法對付。豐子愷有一幅畫，畫面上一個園丁正拿著一把大剪子像修剪樹苗一樣將學生“修剪”地一般整齊。用這幅畫形容統一高考的弊端再形象不過了。這種教育較有缺陷的結果有二個：一是扼殺學生的創造力，二是抑制學生情商的發展。試問這種從流水線上生產出來的缺少個性、缺少創造力、情商不高的“人才”，在全球化競爭的環境下能有多少競爭力可言？
放棄填鴨式的應試教育，越來越多的優秀學子轉讀國際學校
較后所有的一切都要落實到孩子身上，現在讓我們來談談現在孩子的情況。在與參加卡迪夫公學（上海）中心校園開放日的家長們的交流中，我常常聽到家長們對教育現狀的抱怨，所謂的“減負”，反而讓孩子的負擔變得越來越重，整天奔波于家、學校和多個輔導機構之間；而學習也不是對未知世界的探索，而是對考試技巧的反復練習和對知識點的死記硬背。作為家長，我們希望孩子能夠被培養成具有創新精神和獨立人格的人，而不是只知道“茴香豆”的“茴”有幾種寫法的記憶機器人。
正是對高考制度和未來社會的發展趨勢有了清晰的認識，才會有越來越多的家長帶著孩子離開流水線加工考試機器的高考道路，為孩子選擇走國際學校的道路。曾幾何時，國際學校或者國際班還是為家庭條件好、學習成績差的學生準備的，現在這種狀況已完全改變了，一份對中產階級的調查中顯示，想讓孩子出國讀高中的父母占了40%，出國讀本科的占了40%，可以說就讀國際高中再申請國外名校已然成為精英階級和中產階級培養子女的首選。
不該拿孩子的教育當實驗，轉型重在把握時機
有不少家長看到了國內外大學在培養創新性人才方面的巨大差距，選擇送孩子出國留學，但卻選擇讓孩子在國內讀完高中后再出國讀本科，或者抱著騎墻的態度想先看看孩子的高考成績再做決定。但是隨著我國出國留學人數的日益增多，特別對海外學校的的執著追求，一方面海外名校的錄取率也越來越低，對申請者的實際外語應用水平、綜合素質和能力要求也越來越高。另一方面求學準備期也越來越長, 例如：2016年8月，美國新的高校申請系統CAAS（Coalition for Access, Affordability and Success）上線，包括哈佛、耶魯、斯坦福大學、約翰霍普金斯大學、弗吉尼亞大學及密歇根大學在內的90余所高校加盟使用該系統。該系統可記錄申請人高中9年級到11年級的成長過程；意味著較好從初三，也就是美國高中9年級開始就要開始參與各項能展現學生綜合素質與能力的活動，并在該系統中進行長期記錄。這些學生的學業及申請規劃和準備工作將進一步提前。
所以，國際高中是中國學生出國留學的的較佳銜接與過渡課程。第一是語言準備與過渡：這是較重要也是較關鍵的準備與過渡；這里說的語言是個大概念，它包括普通英語、專業英語、學術英語、雅思或托福考試英語，這四個英語學習在國內高中是根本不可能實現的! 例如專業英語（數、理、化/經濟學等學科英語），孩子們在國內讀完高中也是零。而去了國外讀大學對孩子的英語能力要求極高，開始得越晚，語言壓力越大，因為不同于數理化可以刷題拉分，政史地可以短期死記強背突擊，英語是需要有語言環境來浸泡的。第二是能力準備與過渡；由于我們獨生子女的國情與家庭文化傳統，我們孩子們的各種綜合素質非常欠缺，，例如人際溝通能力、團隊合作能力、演講能力、領導能力、自學能力等等，同時，孩子們的自律能力和生活能力也十分的弱，不會合理有序有效的管理自己的學習與生活。第三是文化準備與過渡; 中外媒體上一直有宣傳與曝光中國留學生在海外發生的事故，這些林林總總的各種事故，在很大程度上都是不了解西方國家的文化習俗，從而不能融入所在國家的生活環境；或者是由于不懂國外的法律，從而違反了法律而毀了一生。
不在國內完成這三個準備與過渡，出國留學的成功率非常之低。例如，今年申請美國常春藤名校的中國學生有4萬多名，但僅有不到200人被錄取，其中絕大多數是國內的國際學校和體制內超較好中學的學生，以及在美國讀中學的中國學生，同時收到全部常春藤盟校以及斯坦福和紐約大學等美國名校錄取的是一位在美國的華裔女學生。
此外，家長們千萬別忘了：國外大學是寬進嚴出的；中國學生如果沒有在國內完成這三個準備與過渡，即使憑借標準化考試的突擊與刷題進了大學，但由于不具備扎實的英語功底和綜合素質與能力，要想成功念完大學的概率也很低，由此可見三個準備與過渡的重要性！
（以上文字非訪談全部內容，文章標題為編者所擬。后續訪談敬請期待。）
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來源：國際學校網本頁網址：http://www.bjfmx.cn/huodong/fangtan/196734.html
