校長說：我的寧碧伙伴們(二)

　　時(shí)光輕轉(zhuǎn)，如白駒過隙。暌違三周，校園里已換了一番景象。初三的孩子們帶著憧憬與不舍離校而去，踏上新的征程;其他年級的孩子也陸續(xù)完成考試，依次歸家，暫別校園的喧囂。而我，也終于在忙碌的間隙得以提筆，續(xù)寫與寧碧相關(guān)的故事，開啟這第二篇章。

　　近期，我一直忙于幼升小銜接營的籌備工作。在此過程中，與準(zhǔn)一年級老師的交流日益頻繁。他們的熱忱與專業(yè)，在每一次的溝通中都展露無遺。于是，這次我便想把筆觸聚焦在他們身上，寫寫我眼中這群可愛又可敬的老師。

　　此次，我想圍繞“看見”這一主題來展開。在教育的廣闊天地里，被“看見”無疑是極為重要的事情。它就像一束光，照亮孩子前行的道路;又似一陣風(fēng)，助力孩子揚(yáng)起夢想的風(fēng)帆。

　　張娟老師，是深受學(xué)生和家長喜愛的良師。她仿佛擁有一雙洞察一切的慧眼，能敏銳地看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。她始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是夜空中獨(dú)一無二的星辰，有著不同的性格、興趣和天賦。

　　有的孩子如春日繁花，活潑開朗，熱衷于社交和表演;有的孩子似深谷幽蘭，安靜內(nèi)向，鐘情于閱讀和思考。為了讓這些星辰綻放出最璀璨的光芒，她積極為每一個(gè)孩子爭取學(xué)校各類活動(dòng)的展示機(jī)會，在班級中也精心創(chuàng)造各種舞臺。她班級的小干部們更是令人印象深刻，當(dāng)她因事不在班級時(shí)，幾個(gè)小干部能把班級管理得井井有條，秩序儼然，宛如一群訓(xùn)練有素的小管家。

　　小麗老師，被孩子們親昵地稱呼為“栗子老師”。她有一雙善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的眼睛，能敏銳捕捉到學(xué)生的點(diǎn)滴成長。

　　在剛結(jié)束的學(xué)期末述職時(shí)，她專門分享了班上一個(gè)頗調(diào)皮的男孩子的成長歷程，盛贊孩子的進(jìn)步。那一刻，著實(shí)令我動(dòng)容。因?yàn)槲易钋宄�她為這個(gè)孩子處理過多少棘手的事情，加過多少個(gè)夜晚的班。她始終選擇相信孩子會進(jìn)步，用心肯定每一次細(xì)微的成長，最終讓孩子能順利以不錯(cuò)的成績畢業(yè)。也正是因?yàn)樗�的這份“看見”，整個(gè)班級的孩子都昂揚(yáng)向上，充滿朝氣。每次晚輔導(dǎo)去巡查的時(shí)候，她的班級總是早早人就到齊，安靜閱讀，宛如一座知識的殿堂。

　　曉嵐老師，溫柔細(xì)膩如春日細(xì)雨，善于看到孩子內(nèi)心深處的情感。

　　在成長的漫漫長河中，孩子會經(jīng)歷各種各樣的情感體驗(yàn)，有快樂時(shí)的開懷大笑，有悲傷時(shí)的默默落淚，有憤怒時(shí)的滿臉通紅，有恐懼時(shí)的瑟瑟發(fā)抖。這些情感是他們內(nèi)心世界的真實(shí)反映，需要得到理解和回應(yīng)。猶記得家長會時(shí)，她做完年級組長的發(fā)言，字里行間都洋溢著對學(xué)生的理解和支持。能和學(xué)生共情的老師，學(xué)生又怎會不愛呢?因?yàn)闊釔垡粋�(gè)老師，必然會熱愛她所教授的學(xué)科，而熱愛才是取得真正好成績的源泉。

　　彭霞老師，則是一位能看到孩子夢想的引路人。她帶著孩子們站在全國拼詞舞臺，用智慧和汗水帶領(lǐng)孩子們贏得榮耀。

　　在日常的學(xué)習(xí)中，她還在班級群里日復(fù)一日地堅(jiān)持陪伴督促學(xué)生打卡。這份持之以恒的堅(jiān)持，就像一塊塊堅(jiān)實(shí)的基石，鋪墊起孩子們走向夢想的道路。

　　而建軍老師，擅長吉他，一首好書法，總是能與孩子打成一片。珍珍老師，潤物無聲，總能在各個(gè)課余時(shí)間看到她個(gè)輔的身影。他們，都在為守護(hù)每一個(gè)孩子的成長夢想而努力。

　　“看見就是激勵(lì)”，這句簡短而有力的話語，是教育的真諦。在教育的花園里，孩子就像嬌嫩的花朵，需要被老師用“看見”的目光精心呵護(hù)。只有當(dāng)老師們真正看見孩子的個(gè)性、情感、努力、進(jìn)步和夢想，才能給予他們最適合的教育，而寧碧的這群老師們，一直在踐行。

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